Educación y Familia

Acciones e Investigaciones Sociales – UZ ALMENARA – Revista Extremeña de Ciencias Sociales AMBIGUA – Revista de Investigaciones sobre Género y Estudios Culturales – UPO ANDULI – Revista Andaluza de Ciencias Sociales APOSTA – Revista de Ciencias Sociales AREAS – Revista Internacional de Ciencias Sociales BARATARIA. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales – ACMS COMUNITANIA: Revista Internacional de Trabajo Social y Ciencias Sociales – UNED DTSA – Documentos de Trabajo de Sociología Aplicada – UM EHQUIDAD – Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social EL TOPO – Revista de Sociología Cultural y Urbana EMPIRIA – Revista de Metodología de Ciencias Sociales – UNED – Dep. Sociología I Encuentros Multidisciplinares ENCRUCIJADAS. Revista Crítica de Ciencias Sociales ETNIA-E: Cuadernos de investigación etnográfica sobre infancia, adolescencia y educación del IMA/FMEE Hablando de Infancia y Adolescencia – Revista de la Asociación GSIA INGURUA...

Bloqueadas las adopciones para las familias monoparentales Los Gobiernos han endurecido las leyes para impedir el acceso a los solteros - Brasil y Burkina Faso son los únicos países que no vetan a los homosexuales Adoptar es cada día más difícil. Los países a los que se recurría en demanda de prohijamiento internacional han endurecido sus legislaciones, incrementado las tasas y aumentado el nivel de exigencia hasta el punto de impedir el acceso a las familias monoparentales. Aunque sólo algunos Gobiernos niegan explícitamente la posibilidad de adopción a las personas solteras, homosexuales o parejas de hecho, en la práctica estos colectivos no pueden adoptar, salvo en Brasil y Burkina Faso. Las consejerías de las comunidades y las agencias intermediarias así lo advierten, al tiempo que recuerdan que la adopción en estos casos sólo es factible si los menores tienen más de seis años, padecen enfermedades o van acompañados de hermanos. Este nuevo escenario ha generado una caída en ...

La adopción monoparental Ventajas, desventajas y dificultades de adoptar sin pareja Quiero ser padre o madre pero no tengo pareja ¿qué puedo hacer? Hoy en día existen cada vez más alternativas que se asemejan mucho a la concepción natural pero sin la necesidad de una pareja:  inseminación artificial , vientres de alquiler, y por supuesto, la adopción. Plantearnos ser padres de forma individual va a conllevar un proceso de reflexión intenso en el que aflorarán muchas dudas, contradicciones, miedos,  inseguridades , porque es una decisión muy importante y determinante en nuestras vidas, igual que cuando una pareja decide tener un bebé. Si bien es cierto que, cuando esta decisión se toma en pareja la responsabilidad es compartida y esos miedos e inseguridades se diluyen un poco. No en todos los países se puede adoptar sin pareja Debemos tener claro que  una familia monoparental tiene de por sí, una serie de peculiaridades que la definen  al igual que,...

Criterios para promover una adopción: Para promover la adopción de un/a menor se tienen en cuenta los siguientes criterios: Preferencia del interés del/a menor al de cualquiera otra persona, incluidos padres/madres, familiares, tutores/as, guardadores/as y futuros/as adoptantes. La constatación de circunstancias y elementos suficientes debido a los cuales se estime la irreversibilidad de la situación familiar, no previéndose cambios en esa situación que permita la reunificación del/la menor con su familia, o que incluso existiendo alguna posibilidad de reinserción familiar, requeriría de un plazo de tiempo tal que ocasionaría un mayor deterioro psicosocial en su desarrollo evolutivo. Preferencia de la adopción por los parientes del/a menor, a la solicitada por personas no vinculadas a la familia de origen. Haber tenido en cuenta la opinión del/la menor una vez se le hayan explicado de forma comprensible y de acuerdo con su edad, los motivos que justifican esta medida y a partir...

Son muchas las parejas españolas que tienen decidido o se plantean adoptar a un niño, bien en España o bien en algún país del mundo con el que exista convenio entre gobiernos. El pasado 16 de julio el Pleno del Congreso dio luz verde a la  Ley de Protección a la Infancia y la Adolescencia , que incluye modificaciones en el sistema de adopción como la creación del sistema de adopción abierta, que permite que el menor adoptado mantenga el contacto con su familia biológica en los casos en que quiera y pueda hacerlo. La nueva ley también establece criterios comunes para preparar para la adopción a padres que lo son de acogida, regula el derecho de los niños a conocer su origen y su pasado y crea un registro unificado de maltrato infantil al que podrán acceder los servicios sociales de todo el país.Requisitos para adoptar La persona que quiere adoptar debe tener al menos 25 años (si se trata de una pareja de hecho o un matrimonio, basta con que uno de los dos los tenga), y catorce ...

En este trabajo se aborda la necesidad de una estrecha colaboración entre la escuela y la familia como elemento indispensable para avanzar en la educación. Se reflexiona sobre la crisis de autoridad y la necesidad de construirla sobre la base del respeto al niño, sin coacciones ni castigos. Consideramos que la incongruencia de los tipos de educación familiar y escolar está en la base de la violencia, la agresividad y el acoso que existen hoy en la sociedad. Abogamos por el establecimiento de una ley de apoyo integral a la infancia que vele por su protección de manera real y eficaz. Noticia recogida de: file:///C:/Users/1999c/AppData/Local/Packages/Microsoft.MicrosoftEdge _8wekyb3d8bbwe/TempState/Downloads/Dialnet-EvolucionDeLaRelacionFamiliaescuela-3003258%20(1).pdf Fariña, J. A. (2009). Evolución de la relación familia-escuela. Tendencias Pedagógicas, 14, 251.

En el año 2009, en la revista Aula abierta , fue publicado un artículo realizado por Patricia Robledo Ramón y Jesús-Nicasio García Sánchez, en el cual recogían los resultados de diversas investigaciones que tenían como objeto de estudio cómo influye el entorno familiar en el rendimiento académico de los alumnos, en especial de aquellos que tenían dificultades de aprendizaje. Cada una de las investigaciones recogidas en este artículo se centraba en una o en varias variables. Algunas de ellas eran: la estructura familiar, el nivel sociocultural y socioeconómico de los progenitores, el clima familiar, el desarrollo psicológico de los padres, la implicación familiar en la educación... Como conclusión del artículo, se afirma que el contexto del hogar influye fuertemente sobre el desarrollo y la adaptación educativa de los alumnos, independientemente de las dificultades de aprendizaje que tengan. https://www.researchgate.net/profile/Jesus_Garcia33/publication/28312513_El_entorno_famili...

Se refieren los resultados de un estudio cualitativo realizado en Santiago, cuyo propósito fue describir y comprender las percepciones, creencias, expectativas y aspiraciones de padres y profesores sobre la relación familia - escuela. El diseño metodológico se adscribió a los principios del paradigma interpretativo, según los principios de la Grounded Theory. Las técnicas de recolección fueron entrevistas semi-estructuradas y grupos focales a madres y profesores, constituyendo una muestra total de 48 sujetos. El estudio aporta información descriptiva y comprensiva sobre consensos y disensos de ambos respecto del sistema relacional familia-escuela, roles, normas, comunicación, conflictos, participación, alianza y educación. Finalmente emerge un modelo del sistema relacional familia - escuela, incluyendo barreras, facilitadores y parámetros que posibilitarían una alianza efectiva. www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282006000100010&script=sci_arttext&tlng=en (Artículo co...

¿Cuáles son los retos que se plantean hoy desde la familia en la educación de los hijos? Son muchos los acontecimientos, como la industrialización, la urbanización, la expansión y la obligatoriedad de la enseñanza, la bajada de la natalidad y los nuevos sistemas tecnológicos, los que han contribuido a la transformación de la familia tradicional, y el papel y la función educativa de los padres y de las madres ha sufrido una auténtica revolución. La familia en general, y los padres en particular, constituyen el agente más universal, básico y decisivo en la conformación de la personalidad del individuo. Los padres siguen siendo la principal fuente de referencia para la socialización de sus hijos a través de la transmisión de creencias, valores, normas, actitudes y comportamiento. Además, está constituida por un conjunto de relaciones en las que cada individuo aprende las habilidades que determinarán su interacción con el mundo que le rodea. La generación actual de padres se ha vis...

El objetivo de esta investigación ha sido conocer la valoración que hace la familia del alumnado (autóctono y extranjero) de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, sobre el uso y la interacción comunicativa con las TIC. En la metodología se utiliza un diseño transversal en consonancia con la finalidad investigadora, para recoger la opinión de la muestra seleccionada de 1932 familias, mediante la aplicación del cuestionario como instrumento de recogida de información, para explorar diferentes dimensiones referidas a: la participación, sentimientos y creencias, multiculturalidad y curricular que recoge la importancia que se le da al uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilización de estas tecnologías en el hogar, la valoración sobre la intencionalidad comunicativa para una mejora de la información entre la escuela y la familia, así como la formación de la familia sobre estas tecnologías. De los resultados obtenidos se consta...

El primer  y más importante agente socializador de los niños y niñas, es la familia. Esta institución, con el paso del tiempo ha ido sufriendo una serie de modificaciones, tanto en su estructura como en sus funciones. Estos cambios que se han ido generando, ocasionados por una serie de factores producidos a lo largo de la historia, y que analizamos en la presente aportación, han repercutido decisivamente, no sólo a sus funciones, sino también  sobre otros agentes -la escuela entre ellos- encargados del proceso educativo de los pequeños. Por consiguiente, se hace necesario analizar la relación Familia-Escuela, en cuanto que son los dos grandes agentes socializadores responsables de la educación de los niños/as,  prestando atención a las realidades en las que están inmersos, e intentando dar respuesta a las demandas que cada uno de ellos pueda presentar. En última instancia, lo que  no podemos olvidar es que ambos agentes repercuten directamente en la capacidad...

En el año 2009, la Universidad de Oviedo realizó una investigación para conocer cómo educan las familias homoparentales a sus hijos en la diversidad familiar, y cuál es la situación de las escuelas con respecto a este tema. Tras entrevistar a unas pocas familias homoparentales y analizar sus respuestas, se llegó a la conclusión de que la heteronormatividad estaba presente en el discurso del profesorado, así como la escasa implicación que se tenía en temas concernientes a la homosexualidad. Debido a las pocas familias entrevistadas, el artículo en el que se expone esta investigación concluye con la petición de que se sigan realizando investigaciones para completar los datos expuestos en él, a la misma vez que invita a reflexionar acerca de la educación sexual que se da en los centros educativos, para que se acepten todos los tipos de familia existentes y se enseñe favoreciendo la tolerancia de la diversidad. http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/8376/1/AulaAbierta.2009...

La obra educativa de la Diócesis de Málaga es centenaria. Comenzó con el obispo Juan Muñoz Herrera en 1909 y continuó con el obispo de la Eucaristía y de la Educación, el recientemente canonizado san Manuel González García. Años más tarde, el también obispo de Málaga y cardenal Ángel Herrera Oria la continuó y amplió, llevando la enseñanza a los más recónditos lugares de la provincia a través de las escuelas-capilla rurales. Esa herencia cobró un nuevo impulso con el también cardenal Fernando Sebastián Aguilar quien, siendo administrador apostólico, puso en marcha, el 1 de noviembre de 1992, la Fundación Victoria, plataforma educativa que reunía a los distintos patronatos docentes de la Iglesia de Málaga. Fernando Sebastián recuerda con nitidez aquel momento. «Llevaba poco más de un año como administrador apostólico de la Diócesis, pero desde el principio me había preocupado por conocer la situación de las Escuelas Rurales. Eran una realidad eclesial y evangelizadora importante en l...

Ni el  sistema de becas y ayudas al estudio  "está a la altura de las necesidades de los alumnos", ni los estudios son lo suficientemente flexibles como para que los universitarios puedan compatibilizarlos con un empleo. Este y otros déficits son los que están dificultando que las universidades sean todo lo igualitarias que cabría esperar y que, pese a los avances hechos los últimos años en este terreno, los hijos de las  clases sociales más altas  sigan siendo el colectivo de estudiantes dominante en la educación superior. Los procedentes de familias con un poder adquisitivo elevado representan un 43,4% de los alumnos de grado, porcentaje que crece hasta el 44,7% en el caso de los másteres.   Y es que "mientras no se habilite un sistema de financiación para los estudiantes que les permita disponer de autonomía para estudiar con sus propios recursos, los jóvenes seguirán teniendo que recurrir a sus familias para sufragar la...