Educación y Familia

Se realizó un estudio con 41 familias que tenían niños con trastornos del aprendizaje en la Escuela "Lázaro Peña". Esta se encuentra en el área de salud del Policlínico Docente "Dr. Mario Escalona Reguera" de la comunidad de Alamar. Nos propusimos determinar el funcionamiento que caracteriza a estas familias, así como su afrontamiento del trastorno del niño y su ingreso a la Educación Especial. Se encontró en un porcentaje elevado un funcionamiento familiar inadecuado, siendo las categorías roles, adaptación y permeabilidad las más afectadas. El estilo de afrontamiento más empleado por las familias estudiadas fue el centrado en la solución del problema, con relaciones significativas entre esta variable y el funcionamiento familiar. El nivel educativo y cultural de los hijos es un tema preocupante para los padres de la sociedad actual. Los grandes avances tecnológicos y científicos han propiciado que la sociedad exija a sus ciudadanos un determinado grado de conocimi...

Este artículo hace referencia a los conceptos de fracaso y abandono escolar contextualizados especialmente en la etapa de la educación secundaria obligatoria, donde las características del alumnado adolescente ponen más en riesgo la posibilidad de alcanzar el éxito académico. En este sentido, se hace referencia a factores protectores del fracaso escolar vinculados fundamentalmente a la actuación del profesorado y de la familia y a la necesaria colaboración entre ambos. A este respecto se describen seis áreas de cooperación entre las familias y los centros educativos y los efectos positivos a que dan lugar en el alumnado, profesorado y padres y madres. El artículo presenta también una síntesis metodológica de las investigaciones empíricas consultadas y finaliza con sugerencias de actuación entre las que se incluye la formación del profesorado para trabajar colaborativamente con los padres y madres. Recogido de: http://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/26950 Martínez González, R....

El artículo muestra los principales factores ambientales que afectan el rendimiento escolar de los niños provenientes de familias de bajo nivel socioeconómico y cultural, señalando que para lograr que estos niños tengan éxito escolar es imprescindible un trabajo conjunto familia-escuela. Se sugiere que para mejorar las oportunidades de lograr un mejor desempeño escolar, las madres de los niños que viven en la pobreza debieran ser entrenadas en estrategias que apoyen el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos, como asimismo los profesores de estos niños debieran modificar la metodología de enseñanza. Recogido de: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07051997000100007&script=sci_arttext Jadue, G. (1997). Factores ambientales que afectan el rendimiento escolar de los niños provenientes de familias de bajo nivel socioeconómico y cultural. Estudios pedagógicos (Valdivia), (23), 75-80.

La familia es la institución que conecta a las personas con la sociedad, cumpliendo una función esencial. En consecuencia es una institución fundamental desde diversos puntos de vista, entre ellos el de la sociología. El libro escrito en el año 1999, tiene suficiente tiempo para lograr un estudio amplio de los grandes cambios acaecidos en la familias españolas, cambiando muchos paradigmas y realidades respecto al modelo familiar tradicional impulsado en la dictadura del general Franco, hasta llegar a la situación de libertad y democracia, lográndose la homologación con las tendencias alcanzadas unos cuantos años antes en el resto de países democráticos europeos.  El libro se estructura en once capítulos, partiendo del argumento del cambio en las relaciones de poder en el interior de los hogares españoles se destaca el proceso de democratización que la institución familiar, haciendo énfasis en la grandes mejoras que han logrado las mujeres españolas, en diversos aspectos sociales, c...

Este artículo analiza algunos factores sociales que han aumentado las transformaciones familiares, incrementando en los hijos el riesgo de bajo rendimiento, de fracaso, de problemas emocionales y conductuales en la escuela. Señala la apremiante necesidad de que en el sistema escolar se desarrollen mecanismos protectores para los niños provenientes de familias monoparentales y disfuncionales, a través de la implementación de redes de apoyo, constituidas por talleres de desarrollo personal, por el ejercicio de un estilo democrático de docencia y la comunicación eficiente entre las familias y la escuela. Recogido de: www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052003000100008&script=sci_arttext Jadue, G. (2003). Transformaciones familiares en Chile: riesgo creciente para el desarrollo emocional, psicosocial y la educación de los hijos. Estudios pedagógicos (Valdivia), (29), 115-126.

Cuando comienza un nuevo curso escolar, muchos maestros y maestras se encuentran ante un grupo de niños a los que deben acompañar y ayudar en su proceso de maduración, desarrollo y educación. Uno de los primeros pasos de estos profesionales es conocer a cada uno de sus alumnos desde la complejidad de los numerosos rasgos que conforman su persona: emocional, afectivo, intelectual, social, académico, etc. Este paso es importante pero no suficiente, dada la influencia que para su desarrollo integral tienen el contexto social y especialmente el familiar en los que el niño vive, haciendo necesario un acercamiento a los mismos. Partiendo de la base de que la familia es para el niño el entorno educativo por excelencia, el conocimiento, la colaboración y la ayuda mutua entre escuela y familia, resultan imprescindibles, ya que la escuela es su principal cómplice en esta tarea. Otros supuestos importantes se basan en que las vías de colaboración comienzan por el conocimiento mutuo y que ambos s...

Se relacionan las diferentes prácticas educativas familiares con la autoestima de los hijos pequeños. En el estudio participaron 283 familias de nivel sociocultural medio y medio alto, con hijos de 3, 4 y 5 años y sus maestras. La exploración de las prácticas educativas familiares se hizo con las PEF (Alonso y Román, 2003a), la evaluación del autoconcepto (autopercepción) con el PAI (Villa y Auzmendi, 1990) y con la Escala de Referentes Conductuales de la Autoestima en niños pequeños (Haltiwanger y Harter, 1988) (heteropercepción). Hemos encontrado discrepancias entre las percepciones adultas e  infantiles —tanto en la valoración global del estilo educativo familiar más utilizado, como en las valoraciones específicas de situaciones o conflictos—. Además, los análisis estadísticos confirman, entre otras cosas, la correlación entre el estilo educativo familiar y la autoestima de los hijos pequeños. Recogido de: http://www.redalyc.org/html/727/72717112/ Alonso García, J., Sánchez...

Durante los últimos 40 años, investigadores educacionales alrededor del mundo han buscado desentrañar los factores que explican los resultados escolares, medidos por el logro de aprendizaje de sus alumnos. A estas alturas existe amplio consenso entre especialistas acerca de la naturaleza y poder explicativo de estos factores: el entorno familiar de los alumnos, la calidad de la comunidad donde residen y la efectividad de la escuela. Este breve ensayo examina cuánto explican estos factores en la varianza de los resultados observados entre estudiantes de países industrializados y de países en desarrollo; cuáles son las variables que componen cada uno de los factores; y cómo otros elementos económicos y sociológicos pueden incidir en el diferente desempeño de los países. Concluye identificando las variables que a nivel de escuela, de la sala de clases y del sistema en su conjunto tienen la mayor probabilidad de compensar educacionalmente las desigualdades de origen socio-familiar de los ...

La familia sigue siendo el núcleo educacional de la sociedad. En la historia educadora de la familia se reflejan momentos en alza y otros a la baja. La familia intrínsecamente desarrolla una de sus funciones esenciales en la educación de sus miembros, es epicentro educativo. La historia de la educación familiar ha estado sometida a un cambio dinámico desde sus orígenes, desde la prehistoria hasta nuestros días. La primera organización familiar fue la comunidad primitiva, posteriormente aparecieron nuevas formas de familia: Familia consanguínea, punalúa, sindiásmica, monogámica, poligámica, matriarcal, patriarcal. La educación familiar ha existido en todas la culturas de una forma u otra, ya que la educación se incultura. En el artículo se muestran las etapas históricas de la educación familiar, los objetivos de la misma, el papel de la familia, para finalizar con la educación familiar como proyecto de futuro. Actualmente asistimos a una coyuntura favorable en la sociedad europea que p...

En este trabajo se aborda la necesidad de una estrecha colaboración entre la escuela y la familia como elemento indispensable para avanzar en la educación. Se reflexiona sobre la crisis de autoridad y la necesidad de construirla sobre la base del respeto al niño, sin coacciones ni castigos. Consideramos que la incongruencia de los tipos de educación familiar y escolar está en la base de la violencia, la agresividad y el acoso que existen hoy en la sociedad. Abogamos por el establecimiento de una ley de apoyo integral a la infancia que vele por su protección de manera real y eficaz. Noticia recogida de: file:///C:/Users/1999c/AppData/Local/Packages/Microsoft.MicrosoftEdge _8wekyb3d8bbwe/TempState/Downloads/Dialnet-EvolucionDeLaRelacionFamiliaescuela-3003258%20(1).pdf Fariña, J. A. (2009). Evolución de la relación familia-escuela. Tendencias Pedagógicas, 14, 251.

Se refieren los resultados de un estudio cualitativo realizado en Santiago, cuyo propósito fue describir y comprender las percepciones, creencias, expectativas y aspiraciones de padres y profesores sobre la relación familia - escuela. El diseño metodológico se adscribió a los principios del paradigma interpretativo, según los principios de la Grounded Theory. Las técnicas de recolección fueron entrevistas semi-estructuradas y grupos focales a madres y profesores, constituyendo una muestra total de 48 sujetos. El estudio aporta información descriptiva y comprensiva sobre consensos y disensos de ambos respecto del sistema relacional familia-escuela, roles, normas, comunicación, conflictos, participación, alianza y educación. Finalmente emerge un modelo del sistema relacional familia - escuela, incluyendo barreras, facilitadores y parámetros que posibilitarían una alianza efectiva. www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282006000100010&script=sci_arttext&tlng=en (Artículo co...

El objetivo de esta investigación ha sido conocer la valoración que hace la familia del alumnado (autóctono y extranjero) de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, sobre el uso y la interacción comunicativa con las TIC. En la metodología se utiliza un diseño transversal en consonancia con la finalidad investigadora, para recoger la opinión de la muestra seleccionada de 1932 familias, mediante la aplicación del cuestionario como instrumento de recogida de información, para explorar diferentes dimensiones referidas a: la participación, sentimientos y creencias, multiculturalidad y curricular que recoge la importancia que se le da al uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilización de estas tecnologías en el hogar, la valoración sobre la intencionalidad comunicativa para una mejora de la información entre la escuela y la familia, así como la formación de la familia sobre estas tecnologías. De los resultados obtenidos se consta...

El primer  y más importante agente socializador de los niños y niñas, es la familia. Esta institución, con el paso del tiempo ha ido sufriendo una serie de modificaciones, tanto en su estructura como en sus funciones. Estos cambios que se han ido generando, ocasionados por una serie de factores producidos a lo largo de la historia, y que analizamos en la presente aportación, han repercutido decisivamente, no sólo a sus funciones, sino también  sobre otros agentes -la escuela entre ellos- encargados del proceso educativo de los pequeños. Por consiguiente, se hace necesario analizar la relación Familia-Escuela, en cuanto que son los dos grandes agentes socializadores responsables de la educación de los niños/as,  prestando atención a las realidades en las que están inmersos, e intentando dar respuesta a las demandas que cada uno de ellos pueda presentar. En última instancia, lo que  no podemos olvidar es que ambos agentes repercuten directamente en la capacidad...

Tabla 1. Evolución del profesorado de Enseñanzas de Régimen General no universitarias. Fuente:  http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/170/Estadistica%2015-16/Datosycifras1516.pdf En esta primera tabla vemos como va evolucionando el profesorado  desde  el año 2006 al 2017. Vemos como va en alza la necesidad de docentes en todas las categorías. Donde menos observamos es en la enseñanza de "Otro Profesorado" ya que en la educación religiosa las familias cada vez ponen menos importancia en ésta asignatura donde hace unos cuantos años era obligatoria en casi todos los centros docentes. Tabla 2. Número medio de alumnos por profesor. Países U.E. Curso 2014-2015 Fuente: https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/datos-cifras/Datosycifras1718esp.pdf Al igual que en la mayoría de países europeos en España se ve como e...

Objetivos generales. - Exponer los tipos de familia que se pueden dar en la educación de los menores. - Analizar los problemas dentro del ámbito familiar. - Estudiar los conflictos que se pueden dar dentro del ámbito familiar. - Proponer posibles soluciones dentro del ámbito docente para evitar futuros problemas dentro del ámbito familiar. - Analizar como influye la familia en la educación del niño. Objetivos específicos. - Comparar diferentes tipos de familia. - Identificar problemas que se han dado en la actualidad con noticias o recortes. - Sugerir actividades que pueden realizar conjuntamente tanto docentes como familias para ayudar en el desarrollo del niño. - Distinguir los distintos factores por los que un niño tiene problemas y los otros no. - Constrastar datos recopilados.

Hemos llevado a cabo la selección de este tema ya que nos parecía, además de interesante, importante. Por una parte, el niño lleva a cabo su educación de manera conjunta tanto en el ámbito familiar como en el escolar y por ello es necesario una relación estable, es decir, que participen conjuntamente tanto la familia como el profesorado para que haya equilibrio en lo enseñado por ambos lados. Por otra parte, también es importante porque si uno de los dos actúa de forma negativa sobre el niño/a esto tendrá una repercusión y afectará de igual manera el otro, es decir, si tiene problemas en el colegio se puede producir un alejamiento hacia la familia y si se producen problemas familiares puede disminuir la atención del alumno y de las notas de los exámenes. Pueden ocurrir distintas situaciones en el ámbito familiar por ejemplo, puede suceder que la familia impida llevar a cabo una educación por diversos motivos, uno de ellos puede ser que se necesite un trabajo debido a un...

Hemos seleccionado esta temática porque desde bien pequeños tenemos un vínculo con nuestra familia. Vemos cómo aporta y afecta a nuestra educación y la importancia que tiene el tener una estabilidad familiar. Dentro de lo que llamamos familia hemos podido comprobar que la familia puede ser de muchos tipos: dos mujeres, dos hombres, niños que se crían con abuelos,... y como cualquier tipo de creencia o tradiciones ayudar a evolucionar de una manera u otra al desarrollo del niño.